Modifikasi RPP Konvensional menjadi RPP Berbasis Disruptive Innovation Learning

https://www.4shared.com/office/k8xPEfEwiq/MODIFIKASI_RPP.html

Aktifitas Siswa dan Guru Dalam Pembelajaran Berbasis Disrupted Inovasi

https://www.4shared.com/office/B-Ywl1Qrea/Tugas_Aktifitas_Disruptive_Ino.html

Modifikasi RPP-IPA Sistem Pencernaan

https://www.4shared.com/office/k8xPEfEwiq/MODIFIKASI_RPP.html

Modifikasi Aktivitas Model Pembelajaran Konvensional Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Berpikir Kreatif Siswa

Elemen PBL	Konvensional	Berpikir Kreatif	Modifikasi	Berpikir Kreatif
Mengorientasi siswa pada masalah	Menjelaskan tujuan pembelajaran, logistik yang diperlukan, memotivasi siswa terlibat aktif pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. ·     Guru menanyakan kepada siswa: Mengapa kita harus makan? ·     Guru menyampaikan tujuan dan prosedur pembelajaran.	Logis	Mengarahkan siswa untuk mengetahui tujuan pembelajaran serta memotivasi siswa untuk terlibat aktif pada pemecahan masalah yang diorientasikan diawal proses pembelajaran. ·       Guru mengajak siswa untuk mengamati video tentang anak yang kerdil, manusia raksasa serta anak yang memiliki tubuh yang sehat. ·       Guru memancing siswa untuk menuangkan gagasan terhadap permasalahan tentang perbedaan pertumbuhan badan yang ditayangkan melalui video pembelajaran tersebut. Guru menyampaikan tujuan dan prosedur pembelajaran serta logistik yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran.	Melibatkan Gagasan Baru Siswa akan mengeluarkan berbagai gagasan-gagasan baru ketika mengamati dan memahami video pembelajaran yang telah diberikan. Berpikir Divergen Siswa akan mengembangkan gagasan-gagasan mereka untuk menjawab pertanyaan, memberikan solusi ataupun menanggapi pernyataan dari temannya tentang perbedaan dari anak yang bertubuh kerdil, raksasa dan memiliki tubuh yang sehat. Logis Siswa akan berpikir logis untuk mengungkapkan gagasan dan menjawab pertanyaan tentang video pembelajaran tersebut.
Mengorganisasi siswa untuk belajar	Membantu siswa membatasi dan mengorganisasi tugas belajar yang berhubungan dengan masalah yang dihadapi. ·     Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar berbagai makanan dan kandungan zat makanan tersebut. ·     Siswa diminta untuk menentukan zat-zat makanan yang diperlukan oleh tubuh dan memberikan contoh makanan yang berguna bagi tubuh.	Logis, Originalitas	Mengarahkan siswa untuk membatasi masalah dan membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk mengerjakan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah yang dihadapi. ·     Guru mengajak peserta didik untuk melakukan uji kandungan makanan dengan beberapa bahan makanan yang telah disiapkan. ·     Siswa diarahkan untuk menentukan kandungan zat dari beberapa bahan makanan yang telah disediakan melalui uji kandungan zat. ·     Guru mengarahkan siswa untuk menentukan fungsi dari berbagai kandungan zat yang diperlukan oleh tubuh.	BerpikirDivergen Siswaberpikiruntukmenentukandanmenyimpulkanapasajakandunganzatdarimakanantersebutdanapasajafungsinyabagitubuhgunamembantudalampertumbuhandanperkembangantubuh. Logis Siswa akan berfikir logis untuk mengungkapkan gagasan dan menjawab pertanyaan. Originalitas Siswa akan menjawab berbagai permasalahan atau pertanyaan berdasarkan hasil pemikiran mereka sendiri melalui pengamatan/
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok	Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari dan menemukan berbagai informasi dan menjadi fasilitator untuk menjawab pertanyaan yang telah diberikan.	Melibatkan Gagasan Baru, Berpikir Divergen	·     Guru memberikan arahan pada siswa terkait prosedur kerja untuk melakukan uji kandungan zat makan secara berkelompok. ·     Guru mengarahkan siswa untuk merumuskan informasi-informasi berdasarkan hasil uji kandungan zat yang telah dilakukan. ·     Guru mengarahkan siswa untuk berdiskusi dalam menentukan fungsi dari berbagai kandungan zat yang diperlukan oleh tubuh dan menganalisis dampak yang terjadi pada tubuh apabila zat makanan tersebut tidak terpenuhi dalam tubuh .	Berpikir Analogis siswaakanberpikirsecaraanalogisketikamengaitkanhasilpengamatanujikandunganmakanan dengan kegunaan zat makanan tersebut bagi tubuh hingga menarik kesimpulan terkait dampak yang ditimbulkan jika zat tersebut tidak terpenuhi bagi tubuh. Melibatkan Gagasan Baru Siswa akan menemukan berbagai gagasan baru melalui hasil pengamatan dan mengkajinya bersama kelompok masing-masing. Berpikir Divergen Bersama kelompok masing-masing siswa akan mengemukakan berbagai pendapat mereka terkait dari hasil uji coba kandungan zat terdapat dalam makan melalui uji coba yang telah dilakukan. Kemudian siswa mendiskusikan dan mengembangkan gagasan-gagasan mereka untuk menjawab  pertanyaan, memberikan solusi ataupun menanggapi pernyataan dari temannya tentang fungsi dari berbagai kandungan zat makanan protein, karbohidrat, dan lemak yang di perlukan oleh tubuh,dan menganalisis dampak yang terjadi pada tubuh apabila zat makanan yang dibutuhkan oleh tubuh tidak terpenuhi.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya	Siswa akan menuangkan jawaban mereka dalam bentuk laporan dan mempresentasikan di depan kelas	Logis	·        Guru menginstruksikan kepada siswa untuk membuat laporan uji kandungan zat dalam bentuk charta dan poster, kemudian mempresentasikannya di depan kelas. ·        Siswa akan mengembangkan gagasan mereka dalam menjelaskan fungsi dari berbagai kandungan zat yang diperlukan serta dampak yang ditimbulkan apabila zat makanan tersebut tidak terpenuhi.	Membuat Gagasan Baru Siswa akan menjelaskan menjelaskan berbagai informasi yang di dapat dari hasil setiap uji kandungan zat makanan dalam bentuk chartadengan gagasan-gasan baru yang telah mereka temukan melalui pengamatan untuk mempermudah pemahaman ditambah dengan informasi-informasi terkait. Berpikir Logis Siswa akan berpikir logis dalam menjelaskan fungsi dari berbagai kandungan zat makanan sepeti, protein, karbohidrat, dan lemak yang di perlukan oleh tubuh serta dampak yang ditimbulkan apabila tidak terpenuhi dengan adanya perbagai gangguan pencernaan dan penyakit lainnya.
Menganalisis dan Mengevaluasi proses pemecahan masalah	·        Guru mengarahkan peserta didik lainnya untuk menganalisis dan menanggapi hasil kerja dari teman yang sudah mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas. ·        Guru mengajak peserta didik untuk membuat kesimpulan.	Berpikir Logis	·       Siswa secara berkelompok akan menanggapi hasil presentasi dari kelompok lainnya. ·       Guru mengkonfirmasi dan mengevaluasi hasil kerja dan diskusi yang telah dilakukan. ·       Guru memberikan penghargaan untuk kelompok yang terbaik. ·       Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan.	Melibat kanGagasan Baru. Siswa akan menyampaikan berbagai gagasan baru berdasarkan hasil dari analisis dan tanggapan mereka terhadap hasil kerja teman yang sudah di presentasikan Berpikir Logis dan Mengembangkan Originalitas : Siswa akan berpikir logis untuk membuat kesimpulan dan mengembangkan orisinalitas dengan menyampaikan kesimpulan berdasarkan keaslian dari hasil kerja dan diskusi yang telah dilakukan

Pertanyaan:

   1. Apakah yang dimaksud dengan model pembelajaran Problem Based Learning dan karakteristiknya?

   2. Jelaskan beberapa elemen yang terdapat pada model pembelajaran PBL dan keterkaitan dengan berpikir kreatif siswa?

   3.  Bagaimana cara membangun pola berpikir kreatif siswa dengan menggunakan model pembelajaran PBL?

   4. Apakah indikator dari pola berpikir kreatif siswa pada model pembelajaran PBL?

   5. Jelaskan salah satu karakteristik berpikir kreatif dalam model pembelajaran PBL untuk memecahkan masalah.